19 жовтня 2022 року

УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ: СУТЬ , ЗАВДАННЯ І ОРГАНІЗАЦІЯ

Учнівське самоврядування – добровільне об’єднання учнів, мета якого – сформувати в дітях почуття господаря школи, класу, вміння співробітничати на принципах партнерства,гласності , демократизму .
Учнівське самоврядування - це:
метод, організації учнівського колективу , який забезпечує формування відносин, відповідальної залежності в колективі та організаторських якостей окремої особистості;
складова частина системи педагогічних засобів, оскільки вирішує специфічні завдання єдиного колективу;
результат педагогічної взаємодії вчительського і учнівського колективів;
діяльність, яка здійснюється самими дітьми, включаючи постановку мети, її розробку;
принцип організації життя колективу школярів.
ЯКІ ЗАВДАННЯ ВИРІШУЄ УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ:
Сприяє навчальній та творчій діяльності учнів.
Формує особистість з глибоко усвідомленою громадянською позицією.
Забезпечує комплексний виховний вплив на учнів шляхом їх залучення до усвідомленої і систематичної участі у вирішенні важливих питань життя класу та школи.
Формує ініціативну , здатну приймати нестандартні рішення , особистість.
Забезпечує захист прав і інтересів учнів.
Створює широке поле можливостей для самореалізації школярів в конкретних справах.
Виховує почуття власної гідності , вчить досягати індивідуальної та суспільної мети.
Відвертає дітей від асоціальних форм поведінки.
ПЕДАГОГ – КООРДИНАТОР
Обирається учнівським самоврядуванням з числа вчителів , які дають на це згоду , або призначається адміністрацією школи.
Виконує функції радника самоврядування .
Виконує функцію посередника між самоврядуванням і вчителями , батьками та місцевою радою.
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА – :
КООРДИНАТОРА
методично правильно готувати учнів до самоврядування;
педагогічно грамотно керувати їх діяльністю;
поступово розширювати функції самоврядування в різних сферах діяльності;
чітко визначати обов’язки ;
включати в систему самоврядування якомога більше учнів;
зміцнювати і розширювати колективні традиції;
організовувати постійний контроль за виконанням єдиних вимог до учнів за допомогою самоврядування;
будувати взаємини між органами самоврядування, колективом учнів і педагогів на ідеях педагогіки співробітництва;
рекомендувати органам самоврядування суспільно значущі і цікаві колективні справи;
розширювати гласність в роботі органів самоврядування.
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПРЕЗИДЕНТА ШКОЛИ
Вибори президента
Кандидати в президенти висуваються як групою учнів, так і шляхом самовисунення.
Кандидатура має бути підтверджена не менше як 10-ма підписами представників 8-11 класів.
Президент обирається таємним голосуванням у визначений Радою учнів день на перервах, до і після уроків.
Президент обирається простою більшістю голосів учнями 5-11 класів.
Президент обирається терміном на один рік.
Право бути обраним президентом має кожен учень 9-11 класу школи.
Президент приступає до своїх обов’язків на наступний день після оголошення результатів виборів.
Права та обов’язки президента
Президент школи є гарантом прав учнів визначених законами та статутом школи.
Радниками президента є члени парламенту та старости класів.
Президент призначає голів центрів парламенту, а також безпосередньо коригує і спрямовує роботу центрів і старост класів.
Президент видає укази про створення об’єднань, гуртків, проведення заходів, акцій, які не суперечать законам чи статуту школи .
Президент співпрацює з дирекцією школи згідно статуту.
Президент може бути присутнім на засіданні педагогічної Ради, виступати на захист учнів школи.
Президент вносить пропозиції адміністрації школи і педагогічному колективу щодо змін розпорядку школи, позаурочних заходів на основі вимог учнів школи.
Президент може призупинити рішення центрів парламенту і домагатися його перегляду.
Президент звітується перед Радою парламенту в кінці кожного семестру. Рада парламенту може оголосити Імпічмент президенту в разі невиконання останнім своїх обов’язків і порушень законів школи.
Президент поводить себе толерантно, суворо дотримується норм культури спілкування.

17 жовтня 2022 року

Діяльність ПДДТГ. Тематика

Основні завдання діяльності учнівського самоврядування - організація життя учнівського колективу, яка реалізуються у залученні всіх його членів до планування, організації, контролю і підбиття підсумків навчальної і суспільно корисної праці. Основна мета — виховати в учнів активну життєву позицію, підготувати їх до дійової участі в демократичному управлінні суспільством. Правова основа діяльності органів дитячого самоврядування: Конституція України;Конвенція ООН про права дитини; Закони України «Про охорону дитинства», «Про освіту», «Про дитячі та молодіжні громадські організації»;розпорядження та накази місцевих органів виконавчої влади та управління освіти і науки; навчального закладу, організації, Статут.

Учнівське самоврядування сприяє виробленню в учнів таких якостей як:
відповідальність за доручену справу, за колектив, за все, що відбувається навколо;
принциповість — вміння критикувати, належним чином сприймати критику, давати об'єктивну оцінку власним вчинкам і оточуючих людей;самостійність;готовність залежно від конкретних умов знаходити правильне рішення, долати труднощі;

творче ставлення до дійсності;
вміння виявляти ініціативу, вносити в будь-яку справу свої зусилля, думки,пропозиції.
Основні напрями діяльності органів дитячого самоврядування:
якнайширше залучення дітей та молоді до активної участі в житті колективу, громади;
розкриття, самовдосконалення та самореалізація особистості; її моральний та духовний ріст;
захист прав та інтересів членів свого колективу;
організація просвітницької роботи серед своїх однолітків;
організація життя та діяльності свого колективу;
підготовка до майбутнього дорослого життя, орієнтовний вибір майбутньої професії.
В основному виділяють учнівського самоврядування:
дві важливі функції
1. Забезпечення злагодженої роботи всіх колективів у навчальному закладі, оптимальне рішення повсякденних завдань з урахуванням інтересів учнів, щоб кожному було комфортно і залежало б це від нього.
2. Підготовка учнів до участі у майбутньому управлінні державними і громадськими справами, оволодіння знаннями, вміннями і навичками управлінської діяльності.
Адже навчити правильно керувати набагато важче, ніж робити щось самому. В сучасних умовах розвитку інформаційного суспільства молода людина має володіти не стільки знаннями, скільки методами пошуку інформації, а головне - вміннями і якостями, що допоможуть їй виживати і успішно діяти на благо собі і всього суспільства. І все це набувається за участі учнівського самоврядування. Недаремно ще Конфуцій сказав:
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам'ятаю.
Те, що я роблю, я розумію.
Учнівське самоврядування уособлює демократичну та самодіяльну атмосферу, захищає й забезпечує права всіх учасників колективу, сприяє формуванню у них громадянськості, організаторських якостей, допомагає педагогічному колективу в проведенні різноманітних заходів, виступає їх ініціатором. Загалом учнівське самоврядування є незамінним помічником педагогів. Для ефективної діяльності учнівського самоврядування необхідні відповідні умови.
По-перше, подолання формалізму в діяльності учнівського самоврядування і педагогічного керівництва ним. Воно має займатися конкретними справами, з його рішеннями повинен рахуватися і педагогічний колектив, і дирекція школи, і не вважати їх дитячими забавами. По-друге, залучення членів самоврядування до процесу оновлення змісту діяльності школи, до боротьби з негативними явищами у середовищі учнів. Вони повинні активно допомагати педагогам у використанні нових форм виховної роботи з учнями, національних традицій, включатися у виховну роботу із запобігання і подолання серед школярів тютюнопаління, вживання алкоголю і наркотиків. По-третє, надання самоврядуванню реальних прав і обов'язків. Слід чітко визначити, за які ділянки шкільного життя та діяльності відповідає учнівське самоврядування, які конкретні права та обов'язки має кожен його член. По-четверте, підбір до органів самоврядування найавторитетніших лідерів учнівського колективу. Члени учнівського самоврядування мають бути взірцем для вихованців у ставленні до своїх учнівських обов'язків. По-п'яте, прагнення до розширення цих органів. За таких умов зростає кількість вихованців, які підтримують вимоги педагогічного колективу, більшій кількості учнів прищеплюється смак до суспільно корисної діяльності, створюються можливості для уникнення перевантажень найактивніших учнів, у залучених до громадської роботи вихованців виявляються нові сторони їх особистості, які знайшли простір для свого розвитку. По-шосте, повага педагогів до самостійних рішень учнівського колективу і його органів, не нав'язування учням своєї волі у справах, які є компетенцією самоврядування. По-сьоме, кваліфікована, тактовна педагогічна допомога учнівському активу, навчання його складної справи управління. По-восьме, практикування в дитячому колективі зміни функцій керівника і підлеглого. Тривале перебування школяра на керівній посаді може призвести до формування у нього небажаних якостей (зверхності, зазнайства та ін.). Тому педагогічно доцільно, щоб у роботі органів учнівського самоврядування брало участь якомога більше учнів, щоб воно постійно оновлювалося. Це дасть змогу значній частині школярів набути організаторських навичок. По-дев'яте, систематичне звітування членів самоврядування перед колективом, що дає можливість здійснювати контроль за їх діяльністю, сприяє її поліпшенню, а також запобігає можливим зловживанням становищем у колективі.
Робота учнівського самоврядування починається з вибору його членів. Кандидатури детально вивчають, підбирають тих, хто користується в учнів авторитетом, вимогливий до себе й до інших, принциповий в оцінці поведінки своєї і товаришів. А такі висновки можна зробити, лише проводячи соціометрію класного колективу. Ураховують також імпульсивність, легку збудливість, які виявляються в учнів у формі неврівноваженості, невміння володіти собою. Такі активісти школи намагаються вирішити конфлікт або вплинути на товаришів не силою переконання, а криком, погрозами, що призводить до нових конфліктів, негативно позначається на авторитеті органів самоврядування. Члени шкільного парламенту повинні усвідомити, що вони не мають особливих прав і привілеїв, на них покладено додаткові обов'язки і, отже, їм виявлено довіру. Хоч би які функції виконував активіст, його треба навчити самостійно мислити, аналізувати й оцінювати конкретну ситуацію з громадянських позицій, приймати розумне рішення. Тому під час обговорення конкретних питань допускаються дискусії, прислухаються до пропозицій активістів, довіряють членам самоврядування втілювати в життя не тільки свої поради, а й пропозиції активу.
є загальні збори його членів або учнівська конференція. Виконавчий орган підзвітний загальним зборам. Учнівські збори бажано проводити не менше двох разів на рік (у вересні визначаються завдання на новий навчальний рік, у травні виконавчий орган учнівського самоврядування (учнівський комітет, радалідерів, рада учнівського колективу, парламенту, учнівського представництва тощо) звітується про виконану роботу.
Вищим органом учнівського самоврядування
Доцільно напередодні проведення звітно-виборних зборів провести з учнями дебати, дискусії, ділові ігри з проблеми створення умов для ефективного функціонування учнівського самоврядування, допомогти учням у визначенні структури учнівського самоврядування, основних напрямів діяльності та змісту роботи, прав і обов'язків членів виконавчого органу.
Закони членів шкільного парламенту:
Клопітливо збирати скарб знань
Приносити користь і радість іншим
Берегти здоров’я своє і оточуючого світу
Чесно і відповідально відноситися до обраної справи
Разом організовувати, творити разом
Сперечатися і доводити
Залучати дорослих до діяльності і допомоги
Набиратися досвіду самоврядування у інших, ділитися своїм
Приносити славу рідній Україні, школі.
Поради педагогам-консультантам:
• постійно цікавтеся завданнями, які розв'язують органи самоврядування;
• разом з учнями ведіть пошуки шляхів вирішення цих завдань;
• допомагайте учням у визначенні мети діяльності, складанні плану, аналізу роботи;
• не беріть усю відповідальність за роботу органів учнівського самоврядування на себе, намагайтесь зробити так, щоб учні самі знайшли вихід із найскрутніших ситуацій;
• залучайте, якщо це необхідно, до вирішення управлінських завдань інших членів педагогічного колективу;
не займайте позицію спостерігача, активно допомагайте втілювати в життя рішення, прийняті органами учнівського самоврядування;
• консультуючи, постійно навчайте актив, готуйте його до самостійної роботи. школи з учнівським самоврядуванням передбачає:

Співпраця керівництва
відмову від адміністративного характеру управління; в своїй основі — повагу до особистості школяра; особливу організацію діяльності, яка породжує у школярів потребу в самоврядуванні; конкретну методику залучення учнів до процесу творення; дружні, товариські, довірливі стосунки між педагогами й учнями; захищеність школярів від приниження, звинувачень, докорів, образ підозрою у нездатності або небажанні брати участь у діяльності; унеможливлення примусу до діяльності; впевненість у досягненні мети; створення інтелектуального тла колективу; колективний, спільний аналіз загальної роботи; звільнення від звички мовчати.
Доцільно організоване за змістом і формою учнівське самоврядування має потужний виховний потенціал, розвиває лідерські якості, формує соціальний досвід та ціннісні орієнтації, створює простір для самореалізації, сприяє усвідомленню особистістю своїх прав, свобод, обов'язків, задоволенню потреб у спілкуванні з однолітками, самоствердженню в суспільно-значимій діяльності, захищає від негативних впливів соціального середовища, виховує активних громадян держави.
На сучасному етапі учнівське самоврядування є самостійним соціальним інститутом, який забезпечує громадянське становлення особистості.

12 жовтня 2022 року
Практикум «Що означає бути громадянином держави»

Мета – розкрити зміст понять «громадянин», «громадянство»; ознайомити вихованців з основними нормами Закону України «Про громадянство України»; навчити розрізняти статус громадянина, іноземця, особи без громадянства, розв’язувати правові ситуації щодо набуття громадянства; формувати навички самостійно опрацьовувати правову літературу; виховувати в учнів гордість за свою державу, належність до українського громадянства.
Очікувані результати:
Після цього заняття вихованці зможуть:
-         пояснювати , що таке « громадянство», хто такий «громадянин»;
-         розрізняти статус громадянина , іноземця, особи без громадянства ;
-         називати підстави набуття й припинення громадянства України;
-         розв’язувати правові ситуації щодо набуття громадянства дітьми;
-         оцінювати важливість та правове значення юридичного зв’язку людини і держави, висловлювати власне ставлення до правового статусу людини та громадянина України.
План заняття:
1. Розминка
2. Практичне заняття.
3. Робота з словником
4. Вправа «Коло ідей»
5. Робота в групах.
6. Практикум.
7. юридична консультація.
                                                                         Хід заняття
І. Організаційна частина.
     ІІ. Актуалізація опорних знань і умінь.
Розминка. Записатиь 2-3 речення зі словами «права людини».
Закінчити словосполучення « Я думаю , що права людини – це....»
Назвати 2-3 причини , які можуть переконати іншу людину знати свої права.
Практичне заняття.
Гра « Хто скоріше і точніше» Об’єднатися в групи. Кожна група отримує однакові картки , на яких написані права людини , які вони мають розкласти в чотири колонки згідно із класифікацією.
   Доведіть , що ви дійсно громадяни нашої держави.
Де це записано?
(паспорт громадянина України, свідоцтво про народження.)
-         Чи можливе існування людини , не пов’язаної з жодною країною?
-         Що означає бути громадянином України?
-         Який документ підтверджує громадянство людини в Україні?
Будь –яка держава може функціонувати лише тоді , коли є люди , що живуть у
ній , створюють потужний потенціал і захищають її. Як же визначити приналежність громадянина до певної держави?Зараз ми ознайомимося з цією проблемою
ІІІ. Представлення теми , очікуваних результатів.
Про що піде мова на занятті?
Про що ви б хотіли дізнатися?
План вивчення нового матеріалу:
1. Що таке громадянство.
2. Порядок набуття громадянства України
3. Порядок припинення громадянства України
4. Порядок визначення громадянства дітей.
Робота з словником
Громадянство –це юридично визначений, стійкий, необежений у просторі правовий зв’язок між особою і певною державою, що визначає їхні взаємні права та обов’язки.
Вправа « Коло ідей» ( обговорення у загальному колі питання:
1. Що означає юридично визначений ?
2. Що означає стійкий ?
3. Що означає необежений у просторі ?
4 . Що подібного і відмінного у поняттях «людини, особа, громадянин»?
5. З якого віку можна набути громадянство?
Цінність прав людини закріплено у Загальній Декларації про права людини, Конституції України, Законі України « Про громадянство України». У цих документах говориться , що :
Людина – це біологічне поняття, частина природи, що підпорядковується біологічним законам та пристосована до суспільного життя.
Особа – це соціальне поняття, учасник людської діяльності.
Громадянин – це політико – правове поняття, що належить до постійного населення держави і пов’язаний з певною державою.

-         Чи можливе існування людини , не пов’язаної з жодною країною?
Можливо, у такому разі особа без громадянства – це апатрид.
Особа з подвійним громадянством – біпатрид.
Робота в групах. Відкрийте Закон України «Про громадянство
України »,розділ ІІ(ст.6-8);розділ ІІІ(ст.17 – 19)
1 група. Набуття громадянства .
2 група. Припинення громадянства.
( виступ доповідачів)
Практикум. Чи має право особа на набуття громадянства України внаслідок прийняття до громадянства?
1. Громадянин Польщі , який є співвласником приватного спільного підприємства , розташованого в Україні.
2. Особа без громадянства , що скоїла зумисне вбивство в Туреччині.
3. Особа ( громадянин Румунії) , що вийшла із в’язниці в Україні, де відбувала покарання ( позбавлення волі на 5 років)за подвійне вбивство через необережність.
4. Професор Кембриджського університету , громадянин США.
5. Громадянин однієї з арабських країн , який є власником заводу в Україні й підозрюється у фінансуванні палестинських терористів.

Закон України «Про громадянство України» регулює питання громадянства дітей, визначаючи порядок визначення громадянства дітей.
Порядок визначення громадянства дітей.

Гром –во одного з батьків
Гром –во другого з батьків
Місце народження
Гром - во
Громадянин України
Гром –н Украни
Україна
Україна
Громадянин України
Громадянин України
За межами України
Україна
Громадянин України
іноземець
Україна
Україна
Громадянин України
іноземець
За межами України
Україна
Громадянин України
Без громадянства
Україна
Україна
Без громадянства
Без громадянства
Україна
Україна
невідомий
невідомий
Україна
Україна
Узагальнення і систематизація знань і умінь вихованців.
А)батьки дитини є громадянами України, але на момент її народження постійно живуть у Індії;
Б)батько дитини – громадянин Австрії, мати – громадянка України,постійно живуть у Румунії;
В)дівчинка, громадянка України, одружилася з громадянином Пакистану та виїхала з ним жити на його батьківщину;
Г)біля пологового будинку в м. Чернігові знайдено новонароджену дитину. Встановити її батьків не вдалося.
Громадянство визначає взаємні права та обов’язки громадянина і держави, у свою чергу громадяни впливають на життя суспільства. Бути громадянином своєї держави – це означає скрізь і завжди відчувати її турботу , підтримку, можливість мати та реалізовувати свої права та свободи.
Робота з словником
Громадянство –це юридично визначений, стійкий, необежений у просторі правовий зв’язок між особою і певною державою, що визначає їхні взаємні права та обов’язки.
Людина – це біологічне поняття, частина природи, що підпорядковується біологічним законам та пристосована до суспільного життя.
Особа – це соціальне поняття, учасник людської діяльності.
Громадянин – це політико – правове поняття, що належить до постійного населення держави і пов’язаний з певною державою.
Робота в групах. Відкрийте Закон України «Про громадянство
України »,розділ ІІ(ст.6-8);розділ ІІІ(ст.17 – 19)
1 група. Набуття громадянства .
2 група. Припинення громадянства.

10 жовтня 2022 року

Лабораторно-практичне заняття

Тема. Оформлення договірної документації: договорів з господарської діяльності, акту виконаних робіт.

Мета: вивчити правила укладання договорів, знати основні реквізити договірної документації, навчитися укладати документи за допомогою зразків, розвивати охайність та відповідальність щодо оформлення.

Обладнання: зразки договорів, формуляр зразок документа.

ž ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ

1. Опрацюйте теоретичні відомості.

2. Виконайте практичне завдання.

3. Дайте відповіді на контрольні запитання.

œ Теоретичні відомості

Договір – це правовий багатофункціональних документ, що фіксує та регулює господарські або інші відносини між суб'єктами економічної діяльності підприємствами, установами, організаціями, громадянами та організаціями, громадянами угода двох або більше сторін.

Договір є письмовою угодою.

Існують різні види договорів - продажу, позички, найму-продажу, поставки, надання послуг.

Форма і зміст договору залежить від його різновиду, існують типові види договорів з певних питань діяльності які є основами для складення конкретних договорів.

Договір може бути укладений у будь-якій формі якщо інше не встановлено законом.

Реквізити договору:

ü назва виду документа (ДОГОВІР)

ü заголовок предмета договору

ü дата

ü реєстраційний номер

ü місце складання

ü текст що має такі відомості

ü назви організації які укладають договір

ü прізвище імена по батькові представників сторін які укладають договір

ü відомості про обов'язки сторін

ü умови і форми розрахунку

ü санкції у разі порушення своєчасного виконання зобов'язань

ü строк дії договору

ü особисті підписи із зазначенням посад ініціалів прізвищ сторін які укладають договір

ü юридичні адреси сторін

ü банківські реквізити

ü дані про кількість примірників договору

ü печатки сторін

Договір має бути підписаний лише тією уповноваженою особою прізвище якої зазначено в договорі та реквізитах договору. Договір набуває чинності з моменту його укладання і підписання. Реєструють договір у спеціальних журналах реєстрації договорів.

4 Практичне завдання

1. Заповніть бланк договору.

2. Збережіть зміни у документі.

3. Поставте у відповідності реквізити договору.

ü печатки сторін

ü заголовок предмета договору

ü дата

ü реєстраційний номер

ü текст що має такі відомості:

назви організації які укладають договір

прізвище імена по батькові представників сторін які укладають договір

відомості про обов'язки сторін

умови і форми розрахунку

санкції у разі порушення своєчасного виконання зобов'язань

строк дії договору

особисті підписи із зазначенням посад ініціалів прізвищ сторін які укладають договір

ü юридичні адреси сторін

ü назва виду документа (ДОГОВІР)

ü місце складання

$ КонтрольнЕ ЗАВДАННЯ

4.Доповніть речення

1. Правовий багатофункціональних документ, що фіксує та регулює господарські або інші відносини між суб'єктами економічної діяльності підприємствами, установами, організаціями, громадянами та організаціями, громадянами угода двох або більше сторін – це ______________________

2. Договір укладається у двох екземплярах один зберігається у__________________ другий _______________________________________

3. Письмова угода двох або більше сторін, спрямована на встановлення, зміну або припинення господарських взаємовідносин, називається________________________________________________________

4. Договір має бути підписаним_______________________________________

5. Договір вважають укладеним, тоді коли_____________________________

_________________________________________________________________

6. Договір реєструють _____________________________________________

7. Існують різні види договорів______________________________________

5. Здати друкований матеріал.

6. Підсумок лабораторно-практичного заняття..

23 травня 2022 року

Що таке диспут?

Диспут — це усний публічний спір при обговоренні наукових, політичних, моральних та інших проблем з метою пошуків істини.

Виділяють три основні види диспуту: суперечка-монолог (людина сперечається сама з собою, це так звана внутрішня суперечка); суперечка-діалог (полемізують дві особи). Суперечка-діалог може бути масовою (беруть участь усі учасники) і груповою (сперечається група учнів у присутності всіх учасників).

Розрізняють організовані та неорганізовані (стихійні) диспути. Всі старшокласники повинні пройти цю школу соціального становлення, щоб здобути належний досвід і згодом брати участь у стихійних диспутах з розрахунком на успіх.

Ефективність диспуту залежить певною мірою від кількості учасників. Оптимальною є група з 15—20 осіб. Вони мають бути членами одного колективу, добре знати один одного, зважати на особливості темпераменту та характеру.

При виборі теми диспуту необхідно потурбуватися, щоб предмет розмови був досить серйозним, спонукав учасників до роздумів, до бажання віднайти істину.

Визначивши тему майбутнього диспуту, потрібно сформувати коло питань, які є предметом дискусії. їх має бути небагато (5—6). Між ними має чітко проглядатися належний логічний зв'язок. Необхідно, щоб формулювання питань спонукало учасників до неоднозначності висловлювання думок.

Важливо знати правила диспуту і дотримувалися їх. (Ці правила варто написати на плакаті, завчасно пояснити їх зміст вихованцям і вивісити на видному місці в кімнаті, де проходитиме диспут) Прикладом може бути таке оголошення:

Пам'ятай і дотримуйся правил диспуту:

• перш ніж сперечатися, з'ясуй тему диспуту;
• сперечайся чесно та щиро. Не спотворюй і не перекручуй думок і слів свого опонента;
• починаючи суперечку, зрозуміло і повно вислови свої судження та положення, які маєш захищати, або правильність яких маєш доводити;
• пам'ятай, що переконливим доказом, кращим засобом заперечення є точні й аргументовані факти;
• доводячи і заперечуючи, говори зрозуміло, просто, чітко, точно;
• з розумінням і повагою стався до думок своїх співрозмовників;
• якщо довели помилковість твоїх суджень, думок, май мужність визнати правоту опонентів;
• не переривай виступу опонента на півслові. Дочекайся, поки він висловить свою думку, а тоді починай полеміку;
• будь терпимим і толерантним у взаєминах з учасниками диспуту;
• закінчуючи виступ, сформулюй висновки;
• у ході суперечки концентруй увагу не на особистості опонента, а на суті його думки;
• чітко дотримуйся встановленого регламенту;
• говори не від імені абстрактного колективу, а лише від себе;
• головне в диспуті — аргументи, факти, докази, логіка. Міміка, жести, вигуки не замінять головного;
• якщо не маєш власної думки або приховуєш її, краще не бери участі в суперечці.
Ведучий не повинен задовольнятися виступами лише активних учасників. Є вихованці, які через особливості свого темпераменту (флегматик, меланхолік) соромляться виступати, борються з ваганнями; їм важко подолати гальмівні установки. Тому треба час від часу запрошувати таких учнів до висловлювання думок щодо того чи іншого питання, підбадьорювати їх.
Ведучий у кінці диспуту має підбити підсумки, подякувати всім за участь, активність і самостійність у судженнях, окремо виділити найцінніші положення і проблеми, щодо яких вдалося дійти згоди, закликати учнів до подальших роздумів щодо порушених питань. Буває, що час диспуту затягнувся, учні виявляють значну активність, не всі питання розглянули. За згоди учасників можна запропонувати продовжити розмову іншим разом.
Під час диспуту можна вдаватися до так званих емоційних пауз і послухати пісню, вірш. Але ці паузи не повинні переводити думки учасників у інше русло, відволікати від головної проблеми.
Керівнику диспуту мають бути притаманні тактовність, делікатність, толерантність. Не варто обривати висловлювання учасників на півслові чи дорікати їм за судження, навіть, якщо вони помилкові. Головне — цінувати самостійність і активність думки, сміливість оприлюднити і відстояти її.

18 травня 2022 року

Підготовка та проведення програми (Всеукраїнський день вишиванки. Історія свята. Традиції української вишивки.)

Мета: Викликати у гуртківців бажання поповнювати свої знання про Україну. Продовжувати формувати цікавість до української вишиванки. Розвивати творчість. Виховувати естетичний смак і творчий підхід до створення візерунка, почуття національної гордості.

Хід заняття

І. Організаційний етап.

ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

1. Вступне слово

Вишиванка – національна святиня, бо символізує і несе в собі духовне багатство, високу мудрість і традиційний зв'язок багатьох поколінь, що не переривається віками. Вишиванку передають з роду в рід, зберігають як реліквію. Вона символ здоров’я й краси, щасливої долі і родинної пам’яті, любові і вірності, адже вишита українська сорочка – це не просто одяг, це справжній оберіг. Носіть вишиванки з гордістю, тому що це наша історія та культурне надбання, яке є тільки у нашого народу.

ІІІ. Основна частина

1. Повідомлення гуртківців: легенда виникнення вишиванки.

ЗВІДКИ З'ЯВИЛИСЯ ВИШИВАНКИ

Колись давним-давно серед мальовничої природи жили чоловік та жінка. Усе було б добре, та діток у них не було. Нарешті багато років потому у хаті з'явилося двоє дівчаток: одна білявенька з русявим волоссячком, а друга — чорнявенька з волоссям чорним, як смола. Збігали роки. Виросли дівчата справжніми красунями, були серцем добрі, усім допомагали, батьків радували та шанували. Припали до вподоби двом юнакам за свою вроду, вдачу і працьовитість. Ніщо не віщувало біди, але горе прийшло несподівано. Оселився серед цієї краси страшний Змій. Якось пролітав він над долиною, де дівчата вибілювали на сонці полотно, побачив їх і вирішив взяти у полон. Перетворившись на чудового метелика, він сів на травичку, а потім, перелітаючи з квітки на квітку, з кущика на кущик, далі й далі заманював дівчат. Опинилися сестри у непролазних хащах, де ані звір не проходить, ані пташка не пролітає. Метелика враз не стало. Усе почорніло, закрутилося, заревіло. Перед ними став страшний Змій. Схопив дівчат і поніс у своє царство. Плачуть дівчата, а він регоче, реве, жалю їм завдає. Бо не любить слуга злого духу, щоб щастя ходило між людьми, щоб добро панувало Плачуть дівчата і кидають по одній волосині чорного і русявого волосся. Можливо, за цими волосинами їх знайдуть юнаки, і вони повернуться додому. І сталося диво-дивне: добрий лісовий дух оживив їх і перетворив на чорні й червоні ниточки. Прилетів Змій у своє царство, замкнув на важкі залізні замки 1 полонянок і ліг відпочивати. Тим часом юнаки дізналися, що дівчат украв змій, і вирушили в дорогу їх рятувати та з неволі визволяти. Довго йшли вони полями, лісами. Раптом побачили у траві чорні та червоні ниточки. Здогадалися вони, що це дівчата їм слід залишили. Почали змотувати вони нитки у клубочки, та так і підійшли до Змієвого палацу, і викликали Змія на бій. Він вилетів розлючений, страшний, із ніздрів вогонь палає. Не було у хлопців зброї, лише ниточки схрестили. І сталося диво: вони перетворились на міцні мечі, що відразу відрубали по дві голови. Розправилися відважні юнаки зі Змієм, і упав палац — і лише купка попелу залишилася від нього. Визволили хлопці полонянок й віддали їм решту чорних і червоних ниток. Цими нитками хрестиками вишили дівчата чудо- сорочки. Із вдячністю одягли їх юнаки. Ще кращими і сильнішими стали. А дівчата всім рідним теж повишивали сорочки. Бо на візерунках вишиванок були добрі обереги від усього злого, подаровані добрим лісовим духом дівчатам-полонянкам. Відтоді, кажуть старі люди, повелося вишивання. І де в хаті є вишиванки, там рід живе добре і щасливо.

2. Випереджувальне завдання: «Цікаві факти про українську вишивку»

Цікаві факти про українську вишивку

1. Українська вишиванка має надзвичайно давнє походження. Численні дослідження свідчать, що вишите вбрання створювали ще до VI ст.. Проте, зразки української вишивки з тих часів, на жаль, не збереглися.

2. Скіфи – прародителі вишивки. Вишивкою, за свідченням Геродота, свій одяг оздоблювали ще скіфи. Знайдені на Черкащині срібні бляшки з фігурками чоловіків, датовані VІ ст., при дослідженні показали ідентичність з вишивкою українського народного костюма XVІІІ-XІX ст.

3. Найсильніший оберіг. Перші вишиванки відігравали не стільки функцію одягу, як, за повір'ями, оберігали їх власників від зла. Саме тому сорочки оздоблювали візерунками на рукавах, комірах, подолі так, щоб малюнок торкався тіла. Для кожного ритуалу була особлива вишиванка. Дітям при народженні дарували вишиту сорочу, аби та оберігала їх від злих духів.

4. Вишиванка - це святковий, а не повсякденний одяг. У будні українці носили так звані "буденки" - непомітні сорочки, а на свята одягали багато вишиті сорочки.

5. Тільки жіноча справа. Вишивати національний одяг бралися тільки жінки, адже саме вони дарували виробу потужну позитивну енергетику, а вишиванка символізувала добро, вірність та любов. Це ремесло матері передавали своїм донькам, бабусі, онукам.

6. Раніше вишивання було виключно жіночим заняттям. Традиційно, перш ніж почати вишивати, дівчина постилась, молилася і мила руки. Зараз вишивають не тільки жінки, а й чоловіки.

7. Перша школа вишивки. Першу школу вишивки в Київській Русі було створено ще в ХІ столітті. Її заснувала Анна, сестра Володимира Мономаха. У ній опановували мистецтво гаптування золотом і сріблом.

8. Символ кохання. Сорочка (особливо чоловіча) - символ кохання й вірності. У давньому замовлянні говорилося: "Якою білою є сорочка на тілі, таким щоб і чоловік до жінки був". Кожна дівчина повинна була вишити сорочку своєму майбутньому чоловікові. І не просто так, а для того, щоб знати — вірний він їй чи ні.

Вишиваючи сорочку, дівчата нашіптували старовинне заклинання. Вважалося, якщо сорочка втратить свою білизну після чергового прання, отже, як кажуть в народі: "скочив чоловік у гречку". А ще розповідають, що чумаки довіряли прання своєї сорочки тільки одній дівчині. Інші жінки до такого сакрального ритуалу не допускалися. Так чумак підтверджував вірність своїй коханій.

9. Перший модник у вишиванці. Ним був Іван Франко, який поєднав вишиванку з буденним одягом, а саме з піджаком. У такому вигляді письменник зображений на 20-гривневій купюрі.

10. Найпопулярніша техніка. Вишивка хрестиком є найпопулярнішим швом, який використовують не лише у вишиванках, але й у інших вишитих виробах. Найчастіше хрестиком виконували елементи рослинного та геометричного характеру.

11. Безмежний простір для творчості. У наш час дослідники вишивки налічують понад 200 старовинних швів на основі 20 технік вишивання (серед них гладь, колосковий шов, низь, вузлики, шнурочок, кручений шов, вирізання, виколювання, козлик, плетінка, мережка).

12. Запозичена техніка. Вишивка хрестиком, яку багато хто вважає традиційно українською, прийшла в Україну з Європи тільки в XIX столітті, переважно з появою компанії Brocard, яка використовувала для своєї парфумерії рекламні упаковки із зображенням схем-вишивок.

13. Вишиванка кожного регіону – унікальна. Кожен регіон України має свої особливості вишиванок. Про їх розмаїттся може свідчити лише перелік типових узорів волинського краю: цвіткі, хміль, лапатий хміль, хмелик, лапатий хмелик, виноград, ягідний хміль, хміль ягідки, хрести гречкою, хрести, безконечник, кукурузка, огірочки на дві половинки, звізди, кошички, сокирки, копита, копитка, розбиті хрести, хрести, сливочки, дубове листя, полоничник на дві половинки, полоничник хрещатий, полоничник тощо! І так – у кожній області.

Тому можна сказати, що кожен регіон України може похвалитися своїм унікальними вишиванками. Вони відрізняються фасонами, кольором, способом вишивання, орнаментом і візерунками.

Іноді, своїми особливими вишиванками може похвалитися не тільки кожен регіон України, а навіть окремі села. Сорочки можуть відрізнятися по фасоном, кольором, візерунку.

14. Орнаменти - "списані" з природи. Орнамент вишивок ділиться на три основні групи: абстрактний, рослинний і тваринний. Цікаво, що рослинний орнамент тепер можна зустріти не тільки в вишиванках, а і в колекціях іменитих дизайнерів, натхнених культурою і традиційним костюмом українського народу.

15. Орнамент – маки. Популярні нині маки як елемент візерунка практично не використовувалися в традиційній українській вишивці, оскільки символізували печаль і смерть, а широкого поширення набули в кінці XX століття.

16. Найоригінальніша вишиванка. Одна з найоригінальніших вишиванок - борщівська. Така сорочка розшита чорними нитками. Є легенда, що коли турки і татари знищили практично всіх чоловіків у Борщеві, жінки цього і сусідських поселень протягом декількох поколінь одягали саме такі чорно-білі сорочки в знак скорботи та печалі.

На противагу цьому стилю, є і вишивка «білим по білому». Це художній прийом, в якому рельєфний візерунок вишивки створює гру світла. На виході майстри отримують дуже тонку унікальну роботу.

17. Сьогодні найбільш розповсюджені вишиванки білого кольору. А, наприклад, вишиванки чорного кольору у давнину одягали виключно чоловіки. Сині вишиті сорочки було прийнято одягати жінкам, що вже не планували народжувати, або ж маленьким дівчаткам.

18. Найдорожча техніка. Надзвичайно тонка вишивка "білим на білому" була поширена серед європейської знаті і української шляхти, яка носила вишиту таким чином нижню білизну і натільні сорочки.

19. Першим ведучим, який з’явився у прямому ефірі у вишиванці, став Андрій Шевченко. У вишиванці він відкрив телемарафон "Ніч виборів" на "5 каналі" у вишиванці з косівським орнаментом ще у 2004 році. Згодом таку тенденцію підтримали й інші.

20. «Вишиваний рекорд». Найбільша кількість людей у вишиванках, яка зібралась в одному місці, була зареєстрована у 2011 році у місті Рівне. У День Незалежності на центральний майдан міста прийшло 6570 людей у вишиванках. Цю цифру зафіксовано у Книзі рекордів України.

21. Популярність вишиванки. Орнаменти з вишивки з кожним днем стають все більш популярними. Сьогодні їх втілюють не лише на сорочках, але й на будь-якому сучасному вбранні, на автомобілях та навіть "викарбовують" у вигляді татуювання.

22. Історія свята. Нагадаємо, ідею святкування Дня вишиванки ще в 2006 році запропонувала студентка факультету історії, політології та міжнародних відносин Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича Леся Воронюк. У перші роки спочатку це свято проходило локально, а вже згодом воно розрослося до всеукраїнського рівня: до нього почала долучатися українська діаспора по всьому світу, а також прихильники України.

Проводиться щороку в третій четвер травня.

23. Вишивка однієї сорочки може займати від двох тижнів до трьох років - в залежності від складності технік.

24. Українська вишиванка - модна в усьому світі

Наш національний етно-колорит продовжує надихати і закордонних дизайнерів, які створюють все нові й нові варіанти інтерпретацій традиційних українських візерунків.

Приміром, у круїзній колекції «Resort 2017» від модного дому «Valentino» чітко прослідковуються українські мотиви – традиційні елементи нашого національного одягу були помітні у багатьох варіантах вбрання. Вишивка, мережки і стильні етно-аксесуари виглядали на подіумі дуже оригінально!

25. Американський модний журнал про моду Vogue назвав українську вишиванку модною. Її успіх видання пояснює появою модельєра Віти Кін, яка почала активно використовувати традиційні українські візерунки в оформленні своїх уборів.

3.Використовуючи художню літературу та інші джерела виписати прислів’я, приказки, вірші та пісні про вишиванку.

4. Узагальнення та систематизація.

На основі прослуханого матеріалу пройти тестування

Тести

Всеукраїнський день вишиванки. Історія свята. Традиції української вишивки.

1. В якому році вперше почали відзначати день вишиванки

А) 1992

Б) 2006

В) 2000

2. Яка найпопулярніша вишивальна техніка?

А) Гладь

Б) Хрестик

В) Мереження

3. Який колір вишиванки найпопулярніший?

А) Чорний

Б) Синій

В) Білий

4. Хто вперше носив вишиванку?

А) Сармати

Б) Скіфи

В) Кіммерійці

5. Хто вперше почав поєднувати вишиванку з буденним одягом?

А) Іван Франко

Б) Тарас Шевченко

В) Леся Українка

6. Що означає червоний колір візерунків на вишиванці?

А) Удачу і захист

Б) Народження і зростання

В) Багатство і благополуччя

7. Що таке льоля?

А) Перша сорочка для дівчинки

Б) Сорочка з льону

В) Перша сорочка для хлопчика

8. Хто довіряв прання своєї сорочки тільки одній дівчині?

А) Козаки

Б) Отамани

В) Чумаки

9. А тепер про козаків. Яку нитку додавали у їхні вишиванки?

А) Цупку мотузку як символ сили й нездоланності

Б) Золоту та срібну

В) Чорну на знак журби за незалежністю українського народу

10. Який «модник» зробив вишиванку популярною в усьому Радянському Союзі?

А) Леонід Брежнєв

Б) Михайло Горбачов

В) Микита Хрущов

11. Виберіть неіснуючий спосіб вишивання.

А) заволоч

Б) мережка

В) поволоч

12. Якщо чумак повертався додому з походу в брудній вишиванці, що це значило?

А) Що похід був важким

Б) Що в колективі його не поважають і він виконував усю брудну роботу

В) Що він був вірним своїй дружині.

13. Яких квітів здавна уникали у вишиванці

А) Маки

Б) Троянди

В) Воложки

14. З чого вишивали першу сорочку для дівчинки

А) З рукава маминої сорочки

Б) З нового полотка

В) З рушника, на який клали немовля

15. Як називались три види вишиванок, які в 1953 році розробили для масового виробництва?

А) українка, вінничанка, кримчанка

Б) українка, гуцулка, чумачка

В) подолянка, карпатка, русинка

Ключ до тестів

1	Б
2	Б
3	В
4	Б
5	А
6	В
7	А
8	В
9	Б
10	В
11	В
12	В
13	А
14	А
15	Б

16 травня 2022 року

Як вести за собою?

Мета: мотивувати учасників до партнерства, навчити адекватно оцінювати свої лідерські якості та своє місце в колективі; бачити свої позитивні і негативні риси характеру. Сприяти усвідомленню вихованцями пріоритетних цінностей необхідних для самостійного життя.

Повідомлення теми та мети тренінгового заняття.

В кожному навчальному закладі є свій лідер самоуправління: президент, гетьман, командир, тобто людина, яка стоїть попереду і відповідає не тільки за себе, але й за тих, кого вона поведе, відповідальна за спільну справу. Розуміння механізмів відносин у групі і натовпі, вміння подобатись і вести за собою – декому щедро дані від природи.

Але є лідери за якими чомусь не йдуть. І це «чомусь» залишається для них загадкою, є причиною розчарувань в собі і своїх можливостях, не кажучи вже про втрату авторитету, про багато справ, які так і не відбулися, про нереалізовані задуми і «завалені» заходи.

Більшість цих негараздів відбувались і відбуваються через те, що деякі обрані лідери просто не знають як вести за собою, як бути ЛІДЕРОМ.

Лідерами не народжуються, лідерами стають. Лідерська обдарованість полягає в умінні бачити і використовувати особливості індивідуальності іншої людини, її особистісні і інтелектуальні ресурси.

Одним з важливих навиків лідера є вміння спілкуватися. Геніями спілкування є люди, які володіють душевним спокоєм, почуттям гумору, непідробним інтересом до людей, артистизмом, позитивною енергетикою і вмінням при цьому провести агресивну атаку, сказати «ні» нікого при цьому не образивши.

Правила роботи в групі:

- Дотримуватися регламенту.

- Слухати і чути (один говорить – усі слухають).

- Бути відкритим.

- Бути активним.

- Бути доброзичливим.

- Говорити тільки за темою і від свого імені.

- Не критикувати: кожен має право на власну думку.

- Дотримуватися правила піднесеної руки.

- Стоп телефон.

- Яку б людину ви назвали лідером? (Людина, яка здатна вести за собою). Кого з сучасників ви вважаєте лідером? Чому? Чи хотіли б ви бути на нього схожим?

Вихованці працюють над продовженням речення «Лідер— це...». Висловлюють свої думки, яким має бути сучасний лідер.

- Так, лідер — той, хто веде; перший, що йде попереду. Член групи, всі учасники якої визнають його керівництво, покладаються на нього в прийнятті серйозних рішень і вирішенні важливих проблем.

Розрізняють:

- формальне лідерство — це процес впливу на людей з позиції займаної посади;

- неформальне лідерство — це процес впливу на людей за допомогою своїх здібностей, вміння чи інших ресурсів.

Лідерство — це вибір, а не посада.

Лідерська поведінка характеризується такою поведінкою, як:

- ініціативність у ситуаціях міжособистісної взаємодії;

- пристосовність до загального миттєвого настрою;

- відсутність жорсткого планування, любов до імпровізації;

- чутливість до проблем членів групи, особлива увага до слабких;

- демонстрація домінуючого поведінки, смак і схильність до влади;

- звернення за допомогою до обставин, тобто вміння використовувати для своїх цілей виникають у процесі взаємодії ситуативні моменти.

Хто такий лідер

- особистість, за якою члени групи визнають право брати на себе найбільш відповідальні рішення, що зачіпають їхні інтереси

- особа, на яку офіційно покладені функції управління колективом і організації його діяльності

- особа, признана групою авторитетною

- керівник, член групи, здійснюючий керівництво.

Вирішення проблемних ситуацій

Пропоную для розгляду низку проблемних ситуацій із повсякденного життя. Проаналізуюйте їх, висловловіть власне бачення ситуації, шляхи виходу з неї, запропонуйте стратегію дій лідера у таких умовах.

Ситуація 1

У клас прийшла молода вчителька. Частина учнів поводяться зухвало і намагаються зірвати урок. Які ваші дії?

Ситуація 2

Дехто з вашого оточення спробував курити, і йому це сподобалося. Він продовжує далі. Які ваші дії?

Ситуація З

Ви зачепилися та впали просто посеред класу, і однокласники почали сміятися з цього. Які ваші дії?

Ситуація 4

Один з ваших однокласників поширює плітки про вас. Ви...

Ситуація 5

Ви готували промову і в самий відповідальний момент забули її. Які ваші дії?

Ситуація 6

До класу прийшов новий учень/учениця. Частина ваших однокласників поводяться зухвало і кепкують з нього/неї. Які ваші дії?

Ситуація 7

Ви стали свідком булінгу/цькування учня/учениці нашого ліцею. Які ваші дії?

Загадка.

Вона збагачує тих, хто її отримує, і не збіднює тих, хто її дарує.

Вона нічого не коштує, але багато дає.

Вона триває мить, а в пам’яті залишається інколи назавжди.

Ніхто не багатий настільки, щоб обійтися без неї, і не має такого бідняка, який не став би від неї багатшим.

Вона приносить щастя в дім і є паролем для друзів.

Її не можна купити, позичити чи вкрасти.

Це те, без чого людина не може обійтись.

11 травня 2022 року

Перевірка інформації у пошуковиках

Шановні діти, ми живемо у соціальному суспільстві, спілкуємось з багатьма людьми, маємо постійні контакти з людьми, це необхідно для нормального існування людства.

Раніше спілкування людей було частіше наживо або в письмовій формі, а зараз у зв’язку зі стрімким розвитком технологій, особливо комп’ютерних з’явилось ще й спілкування за допомогою Інтернету в соціальних мережах, на різноманітних сайтах, платформах, за допомогою смартфонів тощо.

Як ви думаєте, що змінилось в спілкуванні людей?
Якими є ці зміни? Позитивними чи негативними?
Чи зустрічались ви з таким явищем, як плітки?
З якою метою вони виникають?

Плітки (англ. gossip) — особлива, зазвичай недостовірна інформація (яка спотворює інформацію), що розповсюджується виключно в усній формі, як би «утаємничено, потайки», «із вуст у вуста», і функціонує виключно у звуковій формі.

– Чи заважають плітки в житті людини?

Лідія Орбан-Лембрик у своїй роботі навела так звану класифікацію чуток. За експресивним параметром виділяють такі типи як:

Чутка-бажання. Мета такої чутки полягає у тому, щоб викликати певне розчарування з приводу того, що було замислено.
Чутка-страховище. Переважно там, де зазвичай панує тривога, страх, невдоволення власним низьким статусом тощо. Дуже шкодить індивіду Агресивна чутка. Спрямована на те, щоб настроїти індивіда на агресивнівчинки. Це можуть бути як міжгрупові, міжетнічні та міжнаціональні конфлікти.

Інформаційний характер пліток

Абсолютно недостовірні;
Недостовірні з елементами правдоподібності;
Достовірні чутки з елементами неправдоподібності;
Правдоподібні.

Плітки не можуть повністю бути достовірними, бо інформація завжди зазнає змін від того, хто її викладає і поширює.

Статуя Плітки в німецькому місті Зіндельфінген

Отже, в сучасному житті продовжують своє існування вже не тільки плітки, а підроблені / імітаційні новини або фейки.

Феномен впливу фейк-ньюз на велику кількість людей досяг найбільшого розвитку з глобальним поширенням соціальних мереж, власне сам ставши проблемою глобальною.

Асоціативний кущ фейк-це ?

Можлива відповідь

Примітивізм новин
Надемоційне подання інформації — акцент на емоційне (особливо негативне) сприйняття, яке унеможливлює критичний аналіз.
Ніколи не мають продовження — фейкові повідомлення ніколи не мають продовження,
Сенсаційність
Скандальність
Багаторазове повторення певної інформації
Небажання людей перевірити інформацію
Інформація підтверджує власні думки людини або переконання
Швидке розповсюдження
Вплив на велику кількість людей
Нав’язування певних думок
Сатира
Можливі помилки в словах
Присутні підроблені фото та відеоматеріали

Завдання 1.

– Правда чи брехня?

Казка Л.Керролла «Аліса в Країні Див» була в Китаї заборонена, бо тварини в ній розмовляли (так)

Можлива відповідь

У 1931 році «Аліса» потрапила в список заборонених творів в китайській провінції Хунань, оскільки «тварини не повинні говорити людським голосом» і «не можна показувати тварин і людей рівними».

Завдання 2 .Спростувати новину Том Соєр і Полліанна –брат і сестра

Можлива відповідь

Том Сойєр і Полліанна – головні герої дитячих творів. На їх долю випало чимало випробувань, але вони залишилися добрими та життєрадісними.

Діти приблизно одного віку, сироти, виховуються в родичів; життєрадісні, вигадливі, доброзичливі, сміливі, відповідальні, щирі, розумні, веселі, дружелюбні; активно впливають на оточуючих.

Але це два літературні персонажі, які створені різними авторами. В різний час. Хоча обидва автора американці, вони розповідають про різний період часу з життя Америки.

Том Соєр — один з головних персонажів романів Марка Твена: «Пригоди Тома Соєра» (1876).

«Полліанна» — роман-бестселер американської письменниці Елеонор Портер, опублікований в 1913 році.

Згадки про їхнє «родинне життя» немає в жодному тексті.

РЕФЛЕКСІЯ

Продовжіть речення..

Я дізнався/дізналась…

Мені було цікаво/ не цікаво, тому що…

Мене здивувало…

Хочу навчитись…

Заняття було для мене корисним, тому що…

09 травня 2022 року

Правила управлінської культури

Культура управління - сукупність вимог, що висуваються до зовнішньої сторони цього процесу, а також як вимоги до індивідуальних якостей безпосередніх керівників.

Управлінням прийнято вважати процес здійснення цілеспрямованого впливу на керовану систему з метою досягнення бажаного її стану та режиму функціонування. Тому в основі управління лежать аналіз інформації про цю систему та процеси, що в ній відбувається, і прийняття на основі результатів цього аналізу відповідних управлінських рішень та їх наступна реалізація.

Культура управління полягає також у глибокому розумінні керівником, що він не тільки виступає носієм певної сукупності владних повноважень, які визначаються його посадовим статусом, але й носієм культури, взірцем для своїх підлеглих. І саме остання обставина постає вирішальним чинником його особистісного авторитету. Більш того, роль цього чинника постійно зростає з подальшою демократизацією суспільного життя й підвищенням освітнього, кваліфікаційного та загальнокультурного рівня переважної частини громадян, в тому числі й підлеглими керівника, персоналу керованої ним організації.

Двадцять «золотих» правил управлінської культури членів органу учнівського самоврядування

Діяльність органу учнівського самоврядування має свою «дистанцію». Доланню сприяє висока управлінська культура, яка потребує дотримання таких правил.

1. Сміливіше внось свої пропозиції для ухвалення колективного рішення.

2. Не бійся, що вносиш ідеї прості, з банку ідей відберемо золоті.

3. Думку викладай чітко, якщо потрібно – повтори.

4. Часу не марнуй, пропозиції внось стисло і чітко.

5. Добре зрозумієш – краще зробиш.

6. Погодився легко – не означає сприйняв глибоко.

7. Не соромся помилятися. Соромно не вміти і не бажати виправитись.

8. Будь – яку справу вінчає результат.

9. Довіру треба розуміти так: усе перевіряється ділом, дружбою й турботою.

10. До товаришів стався справедливо, суди про них за роботою, а не за словами або твоїми особистими симпатіями.

11. Будь тактовним, увічливим; не поводься зверхньо.

12. Зауваження бери до уваги, пропозиції виконуй.

13. Твори, фантазуй сміливіше – шукай шляхів виконання рішень.

14. Не гарячкуй, коли вирішуєш важливі питання. У такому стані легко припуститися помилки.

15. Не вішай носа, коли важко.

16. На пам'ять сподівайся, але краще мати записничок.

17. Пам’ятай: отримане завдання ти маєш зрозуміло пояснити товаришам.

18. Не берися за все сам: один ніколи не зробить того, що може добре організований колектив, але не сиди, склавши руки, коли інші працюють.

19. Не відкладай на завтра вирішення такого питання, яке можна вирішити сьогодні.

20. Прийняв рішення – виконуй! Доручив іншим – довіряй! Довіряючи перевіряй! Допомагаючи – не підміняй.

04 травня 2022 року

Що таке акція?Екологічна акція

«Закривай міцніше кран, щоб не витік океан!»

Вона допоможе краще пізнати світ та виробити відповідальність у молодого покоління по відношенню до природи. Метою даної акціє є навчити дітей берегти воду, адже вона дуже цінна.

З маленьких років ми звикаємо до чарівної краси природи. Ми часто гуляємо в парках, відпочиваємо в садах,буваємо в лісі, радіємо спілкуючись з природою. Саме природі людина зобов’язана своїм існуванням. Про що саме ми сьогодні поговоримо ви дізнаєтесь прочитавши акровірш.

Вона є на Землі в усьому.

Он в небі хмаркою летить

Дає життя всьому живому.

А от без неї нам не жить.

- Отже, сьогодні ми з вами поговоримо про воду та спробуємо дізнатися, яку роль відіграє вона в житті людини, які властивості має, як людина впливає на стан води своєю діяльністю.

- З водою добре знайомий кожен, хто звик вмиватися, п'є чай, вміє плавати, катається на ковзанах, санчатах або лижах. Вода - це найважливіша речовина на Землі, без якої не може існувати жоден живий організм. Глянувши на глобус можна побачити,що вода займає 70% поверхні нашої планети. Але більшу частину цієї води людина вживати не може. Чому?

Правильно,бо вона солона і непридатна для пиття. Якщо уявити, що вся вода нашої планети вміщатиметься в трилітрову банку, то прісна вода займе лише півсклянки. А якщо з цієї склянки надібрати 3 краплі, то вони будуть складати воду рік і озер. Океани, моря і ріки регулюють кругообіг життя на Землі. Вони займають велику площу поверхні землі і впливають на клімат, зберігають рослинний і тваринний світ.

2. А зараз проведемо вікторину ”Без води - нема життя” Вікторина.

1. Як називається перший місяць весни? (Березень)

2. Яка квітка росте на воді? (Латаття).

3. Як можна донести воду у ситі? (Заморозивши її).

4. Як називається найбільша річка, яка протікає по території України ? (Дніпро).

5. Де живуть білі медвежі ? (На Північному полюсі).

6. Який птах плаває, як риба? (Пінгвін).

7. Яка риба б’є струмом? (Електричний скат).

8. Яких аменів у річці немає? (Сухих).

9. На яке дерево сідає ворона під час сильного дощу? (На мокре).

Немає на Землі речовини, важливішої для нас, ніж звичайна вода, і в той же час не існує більш загадкової речовини, яка має стільки цікавих властивостей.

3. Загадки про воду:

1.Що таке: живе і ллється,

Часом і на камінь пнеться,

Як немає – все всихає,

Звір і птиця помирає. (Вода)

2. Текло, текло, та й лягло під скло. (Вода, лід.)

3. Впаде з неба — не розіб'ється, впаде у воду — розпливеться. (Сніг.)

4. Взимку горою, а літом водою. (Сніг.)

5. Що приходить тихо, а йде з шумом? (Сніг.)

6. Мене просять і чекають, а як покажусь — утікають. (Дощ.)

4. Властивості води.

- Вода — це єдина речовина в природі, яка в земних умовах існує в усіх трьох станах:

- рідкому — вода,

- твердому — лід,

- газоподібному — пара.

- Поверхня води завжди затягнута тонкою плівкою з молекул. По ній, як по підлозі, бігають комахи — водомірки та навіть тропічні ящірки - василиски.

5. Приказки, прислів'я, порівняння

1. Коли квітень з водою, то травень з травою.

2. Травнева роса краща вівса.

3. Чайка сіла у воду — чекай доброї погоди.

4. Треба нахилитися, щоб з криниці води напитися.

5. Ранні пташки росу п'ють, пізні — слізки ллють.

6. Вода все змиє, а злого слова — ні.

7. Не той молодець, що за водою пливе, а той, що проти води.

8. Хто топиться, той за соломинку вхопиться.

9. Не плюй у криницю, знадобиться напитися.

10. Не спитавши броду, не лізь у воду.

11. Водою воду не загатиш.

12. Тиха вода людей топить, а бурна тільки лякає.

13. Під лежачий камінь і вода не тече.

14. Схожі, як дві краплі води.

15. Хліб та вода — бідного їда.

16. Хліб — батько, вода — мати.

17. Риба — вода, ягода — трава, а хліб — всьому голова.

18. Звик з бідою — як риба з водою.

6. А ви знаєте, до чого може призвести забруднена вода?

Забруднена вода призводить до важких захворювань. А вам, щоб не хворіти, треба гарно та смачно їсти, займатися спортом і добре відпочивати.

7.Вода в житті людини.

Всі ми знаємо, що вода – це не просто дар природи, це – основа життя. Вода — необхідний компонент життя. Вона потрібна для життєдіяльності рослин, тварин, людини. Людина постійно використовує воду для життя, приготування їжі, миття, прання, відпочинку, спорту, транспортного сполучення і так далі.

Без їжі людина може прожити два місяці, а без води не проживе і п’яти днів.

Воду ми п'ємо, з неї ми варимо їжу, в ній купаємося, використовуємо її в побуті. Без води людина не може жити! Багато років тому назад вода в наших річках і озерах була чистою. З кожним роком вона стає дедалі бруднішою і бруднішою. Колись наші дідусі та бабусі могли спокійно користуватися водою з річки, озера або джерела. А сьогодні не завжди в них можна навіть купатися. І якщо забруднення води не зупинити, її хімічний склад може змінитися так, що вона стане остаточно непридатною для людини і всіх живих істот.

Всім відомо,що людина складається на 80% з води,а тому ми будемо здорові,якщо вода буде чиста і корисна. Але вода потребує захисту,бо їй загрожує небезпека,а саме забруднення.

Підведення підсумків

Гра «Мікрофон».

Наше заняття підходить до завершення. Що нового ви дізналися на цьому уроці про воду?

Вода-найпоширеніша речовина у природі.

Без води неможливе існування ні людини, ні тварин, ні рослин.

До води потрібно ставитися дуже бережливо, тому що питної води дуже мало і т.д.

Що конкретно Ви можете зробити для збереження води?

Слідкувати, щоб даремно вода не витрачалася, не смітити на берегах річок і т. д.

27 квітня 2022 року

Крити чне мислення запорука успіху.
Мета: ознайомити вихованців з основами розвитку критичного мислення, сформувати первинні практичні навички критичного мислення.
Завдання: - дати мотивувальну інформацію про можливості та переваги критичного мислення;
- дати можливість практично опанувати навичок критичного мислення;
Цільова аудиторія: вихованці підліткового віку.
Обладнання: ручки, аркуші паперу за кількістю учасників заняття, аркуш паперу формату А3, маркер.
Хід заняття
Вступне слово
Тренер: Сьогодні ми з вами дізнаємося, що таке критичне мислення, для чого воно слугує і як його розвинути.
Формування критичного мислення – це діяльність, спрямована на дослідження проблем і ситуацій на основі самостійного вибору, оцінки і визначення міри корисності інформації з огляду на особистості потреби й цілі.
Критичне мислення потрібне нам для того, щоб бути компетентним.
Компетентність – це володіння знаннями і вміннями їх знайти, відділити від непотрібної інформації, перевести їх у досвід особистої діяльності.
Мобільність знань – це розуміння того, як можна здобути ці знання, які способи застосувати.
Людина, яка критично мислить, здатна:

- ставити конкретні питання;

- виокремлювати головне;

- визначити потрібну інформацію;

- розпізнавати упереджені судження;

- відокремлювати факти від суб′єктивних думок;

- відокремлювати хибну інформацію від правдивої ;порівнювати;

- виявляти причинно-наслідкові зв’язки;

- пропонувати варіанти рішень;

- передбачити наслідки;

- знаходити й наводити аргументи;

- робити висновки й перевіряти їх на практиці.

Після такого короткого екскурсу у зміст питання перейдемо до практики. Розпочнімо з вправи « Правильні запитання».

Вправа « Правильні запитання»

Тренер: Американський психолог Бенджамін Блум розробив класифікацію рівнів мислення, яку назвав таксономією. Він розмістив розумові вміння в ієрархії від простих до складніших. Внизу піраміди містяться знання й розуміння. Ці рівні Блум назвав мисленням низького порядку, але саме на цій основі будується вся піраміда. Блум установив, що між рівнями мислення й відповідями на запитання, які ми ставимо, є безпосередній зв'язок . Більше того, самі запитання утворюють ієрархію,цілком відповідну таксономії мислення.

Запитання на запам’ятовування або запитання формального рівня належать до найнижчого рівня.

Запитання на оцінку або судження розглядаються як високий рівень мислення. Насправді всі запитання важливі і всі вони урізноманітнюють способи мислення. Ставити запитання – один із механізмів формування навичок критичного мислення. Можна впевнено сказати, що запитання стимулюють критичне мислення.

Зараз ми з вами на власному прикладі трохи потренуємося ставити різні запитання й відповідати на них.

Тренер:Після такої успішної розминки я пропоную одразу ж перейти до виконання складнішого завдання. Це завдання наблизить нас до розуміння практичного значення критичного мислення.

Вправа « Великі відкриття й винаходи»

Для виконання цього завдання нам потрібно об′єднатися в групи за порами року ( групи по 4 учасники) . Кожна група отримує аркуш і ручку для виконання завдання.

Крок 1

Методом «мозкового штурму» протягом трьох хвилин знайдіть відповіді на таке запитання: « Як 5 наукових відкриттів або винаходів за останні 100 років, на ваш погляд, найбільше ( позитивно чи негативно) вплинули на розвиток людства?» Запишіть ваші відповіді.

Крок 2

Оберіть з вашого переліку один винахід або відкриття і протягом трьох хвилин наведіть три приклади його позитивних наслідків. Запишіть ваші відповіді.

Крок 3

Протягом наступних трьох хвилин наведіть три приклади негативних наслідків цього ж відкриття або винаходу. Запишіть ваші відповіді.

Крок 4

Спробуйте « розпакувати» процес свого мислення. Як Ви думали, коли виконували завдання? Поділіться враженнями з іншими учасниками. Чи легко думати?

Підсумок завдання

Тренер: Саме такими прийомами ми користуємося, коли хочемо зробити усвідомлений вибір у складній чи незнайомій ситуації ( такий аналіз не проводиться, коли ми обираємо тістечка до вечері з відомих нам).

Ми обираємо основні моменти, порівнюємо, обгрунтовуємо, перевіряємо. Критичне мислення в цьому випадку – це ключ до успішнішого вирішення проблеми, оскільки воно забезпечує високоякісні висновки.

Наступну вправу ми виконаємо для того, щоб упевнитися, що часом критично мислити доводиться і у звичних ситуаціях. А що може бути звичнішим, ніж дитяча казка.

Вправа « Свіжий погляд»

Тренер: Безліч таємниць приховують у собі казки, які ми багато разів чули, але ніколи не замислювалися, чому відбуваються ті чи інші події, навіщо персонажі роблять ті чи інші вчинки, чим пояснюється їхня дивна поведінка.

Усі ви, звичайно, пам’ятаєте казку про Курочку Рябу. На її прикладі я пропоную вам повправлятися в критичному осмисленні інформації. Для цього ми за правилами мозкового штурму дійдемо істини, знайшовши відповіді на такі запитання:

- Чому Дід і Баба заплакали, коли Мишка розбила яйце, яке вони щойно безуспішно намагалися розбити його самі?

- Чому Курочка, заспокоюючи їх, обіцяє знести замість золотого просте яйце? Хіба просте яйце краще за золоте?

- Навіщо взагалі Дід та Баба намагалися розбити золоте яйце?

( Відповіді учасників записуються на аркуші паперу формату А3, що висить на дошці).

Підсумок завдання

Тренер: Наведені запитання – це запитання на інтерпретацію. Кожен може інтерпретувати події по своєму, потрібно лише знайти відповідні аргументи. Щось можна знайти в тексті, а щось домислити. І не варто забувати, що цінність відповідей у їхній правдоподібності ( у випадку казки) , доступності ( зрозумілості) й доречності.

Останньою вправою сьогоднішнього заняття буде вправа « Факти та інтерпретації».

Вправа « Факти та інтерпретації»

Тренер: Одним з показників успішності застосування критичного мислення є вміння відрізнити факт від його інтерпретації. Люди часто користуються не фактами, а їх інтерпретаціями, які мають оцінний характер і більше кажуть про ставлення людини до того, що відбувається, ніж про сам факт. Зараз і ми з вами спрямуємо свою увагу на те, наскільки це вміння розвинене в нас самих.

Ви отримуєте бланки з десятьма твердженнями. Серед них є і факти, і судження. Зараз вам потрібно уважно їх прочитати й визначити, які з цих тверджень є інтерпретаціями ( перед цими твердженнями в бланку поставте літері І ), а які – фактами ( перед цим твердженням в бланку поставте букву Ф).

Твердження для вправи « Факти та інтерпретації»

1. Федір говорив довше, ніж Антон.

2. Марина поводилася дуже агресивно.

3. Він весь вечір розмовляв про свій баскетбол.

4. Тоді вона навмисне змінила тему розмови.

5. Він говорив щиро.

6. Марія Петрівна забула про призначену зустріч.

7. Ольга щосили намагалася роздратувати Андрія!

8. Ти вічно запізнюєшся.

9. Ти запізнився на п’ять хвилин.

10. Сергій підвищив голос, коли зрозумів, що його не чують.

(Коли всі учасники виконали завдання, проводиться перевірка. Учасники, не оголошуючи своїх варіантів, перевіряють власні відповіді.)

Фактами є твердження 1,2,6,9. Твердження 5 можна вважати фактом, якщо ви маєте іншу фактичну інформацію, що підтверджує щирість співрозмовника, твердження 7 можна вважати фактом, якщо Ольга цими самими словами повідомила вам про свої наміри.).

25 квітня 2022 року

Важливість засвоєння окремих вмінь і навичок.

Мета:навчити дітей прийомам вирішення практичних завдань, сприяти оволодінню навичками та вміннями виконання розрахунків, графічних та інших видів завдань;формувати вміння вчитися самостійно, тобто оволодіти методами, способами та прийомами самонавчання, саморозвитку та самоконтролю

- Пропоную скласти лист навпіл, запам’ятати п’ять зображень різноманітних предметів у першій частині завдання, а потім, перевернувши сторінку, відшукати їх серед восьми предметів, що зображені у іншій частині аркушу.

-Завдання має форму головоломки, отже, вимагатиме ретельного аналізу та зосередження.

Пропоную ознайомитися із принципом, за яким побудовані математичні піраміди, ви маєте зробити обчислення та заповнити всі кружечки кожної з них. Для цього потрібно додавати два сусідніх числа, а їхню суму записувати в кружечку над ними, або ж рухатись зверху вниз і, відповідно, віднімати потрібні числа.

- Це завдання сприятиме розвитку уваги й зорової пам'яті , допоможе потренувати навички читання та повторити правопис запропонованих слів. У завданні дається поле з багатьма літерами, на якому зашифровано 15 слів, пов'язаних з Україною, її історією, культурою й побутом. Вам треба уважно розглянути його і відшукати приховані слова, обвести їх і підкреслити в переліку, що наводиться внизу сторінки.

20 квітня 2022 року

Використання набутих знань, умінь і навичок.

Мета: вчити гуртківців застосовувати на практиці набуті знання та вміння ; розвивати у дітей пізнавальний інтерес, критичне мислення, пам'ять; формувати компетентність спілкування рідною мовою, соціальну, громадянську компетентності; виховувати дружне ставлення до однокласників, взаємодопомогу.

Вправа «Збери слово»
— Зберіть слово з перших складів поданих слів.
Капуста, нікуди, кубельце, лижа. (Канікули.)
— Яке слово в рядку зайве? (Нікуди.) Чому? (Воно не іменник.)
Друге завдання. Гра «Хто швидше?»
— Читалочка хоче позмагатися хто швидше зуміє дібрати іменники. Заповніть табличку, вписавши потрібні слова.
Хто?
Що?

Третє завдання

— Розгляньте світлини. Запишіть назви зображених предметів та поставте до них питання.

— Чим цікаві ці слова?

Четверте завдання

— З'єднайте пари з відповідних цеглинок LEGO.

18 квітня 2022 року

Прагнення до самовдосконалення як умова життєвого благополуччя людини.

- Зазвичай тренінгові заняття розпочинають зі знайомства, тож давайте знайомитись за таким алгоритмом:
І - ім'я моє…
М – мої найкращі якості ( повинні починатися на першу літеру ім'я учасника)…
Я – я люблю своє життя, тому що…

Правила роботи групи

v Доброзичливе ставлення одне до одного.

v Щирість у спілкуванні.

v Взаємоповага.

v Активність.

v Відсутність критики.

v Конфіденційність

1. Вправа «Вибери картинку»

Мета: озвучити очікування учасників від даного заняття, допомогти кожному з них у визначенні своїх почуттів, внутрішніх станів.

Обладнання: набір карток «Креатив»

- Оберіть картинку, яка найвлучніше характеризує ваш нинішній стан, відображає ваш настрій, розкриває ваші очікування від сьогоднішнього заняття.

2. Вправа «Портрет»

Мета: фіксація уваги учасників тренінгу на власних психологічних особливостях, з'ясування життєвого потенціалу.

Обладнання: аркуші паперу А4 для всіх учасників, олівці, ручки

- Пропоную намалювати свій портрет у центрі сонячного кола. Потім уздовж сонячних променів написати все хороше, що ви про себе думаєте, а на хмаринці — ті негативні риси, які у вас є і над якими слід попрацювати.

- І дійсно, якщо людина може адекватно усвідомлювати себе і свій потенціал, вчиться ним керувати, прагне досягти життєвих цілей, вона почуває себе самодостатньою, значимою у житті суспільства. У неї формується почуття поваги до себе, власна гідність. Тому епіграфом сьогоднішньої зустрічі я взяла слова польського поета, філософа Станіслава Єжи Леца: «Людина, яка усвідомлює своє призначення, цим самим усвідомлює свою гідність». Усвідомлення себе визначається тим, як ви живете зараз, чи відчуваєте ви себе щасливими, чи подобається вам те, чим ви наразі займаєтеся, як ви ставитеся до самого себе, і яким врешті – решт є сенс вашого життя.

3. Вправа «Колесо життя»

Мета: допомогти учасникам розібратися у власних життєвих поглядах і настановах, формувати розуміння необхідності гармонійного розвитку всіх сфер життя.

Обладнання: аркуші паперу А4 для всіх учасників, олівці.

- Пропоную зобразити своє життя у вигляді колеса. З'ясувати, що рухає «колесо життя», що допомагає утримати рівновагу? Надписати на кожній спиці сферу життя (здоров'я, родина, робота, відпочинок, достаток, друзі).

- Кожна зі спиць утримує «колесо життя» у рівновазі. І кожна вимагає нашої уваги. Якщо хоч одна спиця надломиться, будуть ламатися або гнутися інші, що призведе до втрати рівноваги. Нам варто розвивати наше життя рівномірно, для того щоб прожити його повноцінно, гармонійно.

4. Притча «Мудрість батьків»

Мета: формувати позитивну світоглядну позицію особистості, сприяти особистісному та духовному зростанню.

Приходить до батька молода дівчина і говорить:

- Тату, я втомилася, у мене таке важке життя, так багато проблем, я весь час пливу проти течії,у мене немає більше сил... Що мені робити?

Замість відповіді батько поставив на вогонь три однакових каструлі з водою, в одну кинув моркву, в іншу поклав яйце, а в третю насипав зерна кави. Через деякий час він вийняв із води моркву та яйце і налив у чашку кави з третьої каструлі

- Що змінилося? - запитав він свою дочку.

- Яйце і морква зварилися, а зерна кави розчинились у воді, - відповіла вона.

- Ні, доню моя, це лише поверхневий погляд на речі: Подивися: тверда морква, побувавши в окропі, стала м'якою і піддатливою. Крихке та рідке яйце стало твердим. Зовні вони не змінилися, але змінили свою структуру під впливом однакових несприятливих обставин - окропу. Так і люди: сильні зовні можуть розклеїтись і стати слабкими там, де крихкі й ніжні лише тверднуть і зміцнюються...

- А кава? - запитала дочка.

- О! Це - найцікавіше! Зерна кави повністю розчинилися у новому ворожому
середовищі і змінили його - перетворили окріп на прекрасний ароматний напій. Є особливі люди, які не змінюються в силу обставин - вони змінюють самі обставини і перетворюють їх на щось нове й прекрасне, отримуючи користь і знання в такій ситуації.

Обговорення притчі.

Люби природу не як символ душі своєї.

Люби природу не для себе,
Люби для неї...
М.Рильський
13 квітня 2022 року
Використання цитат при інформаційному повідомленні.

Цитата — це дослівно переданий уривок з тексту для підтвердження якоїсь думки. При використанні цитат потрібно обов’язково вказувати на автора чи на джерело, з якого їх узято.

- Цитати виділяються лапками. Якщо цитата супроводжується словами автора, то ставляться такі розділові знаки, як і при прямій мові: «Найважливішого «гонорару», як веселий блиск в очах народу, нема», — занотував Остап Вишня у своєму щоденнику.

- Якщо цитата подається не повністю, то пропуск позначається трьома крапками: «Основна риса характеру нашої сім’ї, — скаже потім О. Довженко, — насміхатися над усім і в першу чергу один над одним і над самим собою...»

- Якщо цитата виступає частиною речення, то вона починається з малої букви: Пригадуєте: Мавка з «Лісової пісні» Лесі Українки дорікнула Лукашеві за те, що той «життям не зміг до себе дорівнятись»?

- Якщо після цитати подається прізвище автора або джерело, то вона береться в дужки, і після дужок ставиться крапка: «Впали в око присадкуваті хати, крислаті сосни, кучмуваті дуби» (Ю. Збанацький).

Творче конструювання. «Павутинка»

Завдання: знайдіть продовження цитати і за цифровим кодом прочитайте слово-ключ.

1.	Одудів яр, світлі галявини, пахощі чебрецю, нагрітого сонцем....	1.	Коли одно ластів’ятко в мене хворе. О.Колесса
2.	Кортасар Хуліо сказав: «Я охоплений підозрою про існування іншого порядку речей...	2.	...вчені висунули майже чверть століття тому» (З часопису).
3.	Ой як мені летітоньки аж за море...	3.	...сонячні зайчики на вузьких покручених лісових стежках»,– подумки гордився рідним краєм (О.Донченко).
4.	Екологічна культура людини...	4.	.... – смарагдові золотяться ліси» (В.Мерега).
5.	«Гіпотезу про глобальне потепління...	5.	...більш таємничого і менш збагненного».
6.	«Ледь сповнюєшся високістю простору і відчуваєш, що...	6.	...карається Богом і людьми» (М.Дмитренко).
7.	Існує повір’я: той, хто забув звичаїв про шанобливе ставлення до природи...	7.	...ти не в силі не любити цей рідний куточок землі» (Є.Гуцало).
8.	«Я чую, як рида природа, вбита горем....	8.	...повинна формуватися ще в дитинстві» (М.Кончаківський).

Код:	4-8	2-5	1-3	6-7	3-1	5-2	7-6	8-4
Буква:	Е	К	О	Л	О	Г	І	Я

Блог культорганізатора КЗ "ЦДЮТ Долинської міської ради" Микитенко Світлани Анатоліївни

Сторінки

Дистанційне навчання у гуртку "Школа успіху"